{"id":44,"date":"2014-04-09T19:51:06","date_gmt":"2014-04-09T19:51:06","guid":{"rendered":"\/profletras\/?page_id=44"},"modified":"2025-02-21T12:47:50","modified_gmt":"2025-02-21T12:47:50","slug":"projetos-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/projetos-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"Projetos de Pesquisa"},"content":{"rendered":"<div class=\"wpb-content-wrapper\"><p>[vc_row][vc_column][vc_column_text]Projetos de Pesquisa desenvolvidos pelos docentes do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS)[\/vc_column_text][vc_tta_accordion title_tag=&#8221;h3&#8243; section_title_tag=&#8221;h2&#8243; style=&#8221;modern&#8221; shape=&#8221;square&#8221; c_icon=&#8221;triangle&#8221; active_section=&#8221;&#8221; collapsible_all=&#8221;true&#8221; css=&#8221;.vc_custom_1718721290232{margin-top: 30px !important;}&#8221;][vc_tta_section title=&#8221;Aspectos sociolingu\u00edsticos e cognitivos da leitura e da escrita no ensino fundamental: marcas de oralidade, flu\u00eancia e compreens\u00e3o leitora.&#8221; tab_id=&#8221;1718719300995-e784afc7-b76a&#8221;][vc_column_text]Nome do docente: Maria de F\u00e1tima de Souza Aquino (fatimaaquinouepb@yahoo.com.br)<\/p>\n<p>Disciplina(s) que atua no Profletras<\/p>\n<ul>\n<li>Alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento<\/li>\n<li>Aspectos sociocognitivos e metacognitivos da leitura e da escrita<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao PROFLETRAS<\/p>\n<ul>\n<li>Leitura e produ\u00e7\u00e3o textual: diversidade social e pr\u00e1ticas docentes<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao grupo do CNPQ<\/p>\n<ul>\n<li>Estudos de linguagens e implica\u00e7\u00f5es para o ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Resumo<\/strong>: Este projeto se insere na linha de Pesquisa do PROFLETRAS \u201cLeitura e Produ\u00e7\u00e3o Textual: diversidade social e pr\u00e1ticas docentes\u201d e, buscando refletir sobre a articula\u00e7\u00e3o entre as abordagens sociolingu\u00edsticas e cognitivas da leitura e da escrita e o processo de letramento, tem por objetivo: a) investigar o desenvolvimento das habilidades metafonol\u00f3gicas de alunos do ensino fundamental; b) investigar a intera\u00e7\u00e3o entre o desenvolvimento dessas habilidades e o processo de leitura e escrita, especialmente no que concerne \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o das rotas de leitura; c) analisar o processo de decodifica\u00e7\u00e3o de palavras na leitura e sua compreens\u00e3o; d) avaliar o grau de flu\u00eancia em leitura e suas consequ\u00eancias para a compreens\u00e3o leitora; e) investigar a influ\u00eancia da oralidade na leitura e escrita, e em que medida as marcas dialetais interferem no desenvolvimento da leitura e escrita dos alunos, f) analisar \u201cerros\u201d de leitura e escrita decorrentes da influ\u00eancia da fala do aluno e \u201cerros\u201d decorrentes do car\u00e1ter arbitr\u00e1rio das conven\u00e7\u00f5es de escrita; g) analisar a interfer\u00eancia das variantes dialetais no processo de letramento dos alunos. O quadro te\u00f3rico se constitui de pressupostos da Sociolingu\u00edstica Variacionista, da Sociolingu\u00edstica Interacional, da Sociolingu\u00edstica Educacional e de uma abordagem cognitiva da leitura e da escrita.<\/p>\n<p><strong>Palavras-chave<\/strong>: Leitura. Escrita. Oralidade. Letramento. Ensino[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;Estudo da l\u00edngua em uso: aspectos discursivos, cognitivos e pragm\u00e1ticos&#8221; tab_id=&#8221;1718719301009-05d6d113-6661&#8243;][vc_column_text]Nome do docente: Iara Ferreira de Melo Martins (iaramartins@yahoo.com)<\/p>\n<p>Disciplina(s) que atua no PROFLETRAS:<\/p>\n<ul>\n<li>Fonologia, varia\u00e7\u00e3o e ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao PROFLETRAS:<\/p>\n<ul>\n<li>Teorias da linguagem e ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao grupo do CNPQ:<\/p>\n<ul>\n<li>Estudos de linguagens e implica\u00e7\u00f5es para o ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Resumo<\/strong>: Estudos voltados para os aspectos sociolingu\u00edsticos da l\u00edngua, do ponto de vista qualitativo e quantitativo e suas implica\u00e7\u00f5es para o ensino. Busca verificar como a escola, no processo de ensino\/aprendizagem, considera a diversidade lingu\u00edstica, cultural e social existente nesse espa\u00e7o social. Envolve, ainda, an\u00e1lise e descri\u00e7\u00e3o funcionalista de fen\u00f4menos lingu\u00edsticos no discurso oral e escrito, observando, nessas modalidades, as diversas ocorr\u00eancias de constru\u00e7\u00f5es formais com as respectivas fun\u00e7\u00f5es discursivas.<\/p>\n<p><strong>Palavras-chave<\/strong>: Diversidade Lingu\u00edstica. Ensino-aprendizagem. Discurso oral e escrito. Fen\u00f4menos lingu\u00edsticos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;Pr\u00e1ticas de leitura e escrita na escola: g\u00eanero e interdisciplinaridade&#8221; tab_id=&#8221;1718720131078-ed8ad3c6-2fcc&#8221;][vc_column_text]Nome do docente: Edilma de Lucena Catanduba (edilmacatanduba@superig.com.br )<\/p>\n<p>Disciplina(s) que atua no PROFLETRAS<\/p>\n<ul>\n<li>Texto e ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao PROFLETRAS<\/p>\n<ul>\n<li>Leitura e produ\u00e7\u00e3o textual: diversidade social e pr\u00e1ticas docentes<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao grupo do CNPQ:<\/p>\n<ul>\n<li>Estudos de linguagens e implica\u00e7\u00f5es para o ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Resumo<\/strong>: Este projeto de pesquisa intitulado \u201cPr\u00e1ticas de leitura e escrita na escola: g\u00eanero e interdisciplinaridade\u201d objetiva refletir sobre o ensino de leitura e escrita na perspectiva sociointeracionista. Partimos do pressuposto da l\u00edngua como atividade social, cognitiva e situada historicamente. Como tal, ela \u00e9 perpassada pela heterogeneidade de estilos, de registros, de sistema, posto que os sujeitos inseridos nas intera\u00e7\u00f5es verbais s\u00e3o lingu\u00edstica e socioculturalmente heterog\u00eaneos. Assim compreendida a l\u00edngua, pensamos o texto como (re)constru\u00e7\u00e3o do mundo. Este \u201cartefato sociohist\u00f3rico\u201d, longe de ser um amontoado de frases, articula-se ao discurso como realidade singular de intera\u00e7\u00e3o-enuncia\u00e7\u00e3o e realiza-se por g\u00eaneros textuais, os quais emergem nos contextos mais diversos das inten\u00e7\u00f5es comunicativas. Nestes, os conhecimentos oriundos de diferentes \u00e1reas do conhecimento mesclam-se e s\u00e3o veiculados por suportes espec\u00edficos. Considerando que a escola \u00e9 um espa\u00e7o social, cujas a\u00e7\u00f5es n\u00e3o se restringem aos limites de seus muros, mas se ampliam para muito al\u00e9m deles, para as rela\u00e7\u00f5es sociais, o projeto re\u00fane pesquisas que se dedicam ao estudo da constru\u00e7\u00e3o de sentido para os textos\/discursos que circulam na escola e tamb\u00e9m fora dela.<\/p>\n<p><strong>Palavras-chave<\/strong>: leitura, escrita, g\u00eanero.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;As concep\u00e7\u00f5es de linguagem e a constitui\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas para o ensino-aprendizagem de l\u00edngua portuguesa no ensino fundamental: \u201centre pr\u00e1ticas poss\u00edveis e pr\u00e1ticas efetivas\u201d&#8221; tab_id=&#8221;1718720133110-8678bfd4-958f&#8221;][vc_column_text]Nome do docente: Juarez Nogueira Lins (junolins@yahoo.com.br)<\/p>\n<p>Disciplina(s) que atua no PROFLETRAS:<\/p>\n<ul>\n<li>Gram\u00e1tica, varia\u00e7\u00e3o e ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao PROFLETRAS:<\/p>\n<ul>\n<li>Teorias da linguagem e ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao grupo do CNPQ:<\/p>\n<ul>\n<li>L\u00edngua portuguesa, ensino e interdisciplinaridade<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Resumo<\/strong>: O ensino\/aprendizagem de L\u00edngua Portuguesa1, no pa\u00eds, tornou-se uma quest\u00e3o bastante discutida nas \u00faltimas d\u00e9cadas. Os estudos realizados evidenciam uma \u201ccrise\u201d: dificuldades advindas de pol\u00edticas p\u00fablicas deficientes, da forma\u00e7\u00e3o profissional prec\u00e1ria e das dificuldades de conviv\u00eancia entre escola e avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos \u2013 diversificadas formas de informa\u00e7\u00e3o\/comunica\u00e7\u00e3o que hoje, extrapolam o espa\u00e7o da sala de aula, dos livros, dos conte\u00fados e das estrat\u00e9gias did\u00e1ticas centradas nestes \u201cespa\u00e7os de saberes\u201d. Para atender essa \u201cnova expectativa\u201d a pr\u00e1tica do (a) profissional de LP deveria ancorar-se em uma concep\u00e7\u00e3o de linguagem coerente com essa concep\u00e7\u00e3o de mundo p\u00f3s-moderno, em constante muta\u00e7\u00e3o, mobilidade e integra\u00e7\u00e3o (HALL, 2006). Entre esse cen\u00e1rio \u201cideal\u201d e o \u201creal\u201d das escolas, levantamos os seguintes questionamentos: quais as \u201crealidades efetivas\u201d das pr\u00e1ticas de linguagem2 desenvolvidas no ensino fundamental, nas escolas b\u00e1sicas? De que modo o sucesso ou insucesso dessas pr\u00e1ticas est\u00e3o articuladas \u00e0s concep\u00e7\u00f5es de linguagem? De que modo esse projeto poder\u00e1 contribuir para ampliar as possibilidades de pr\u00e1ticas de linguagem j\u00e1 existentes nas escolas ou, contribuir para a constru\u00e7\u00e3o de outras pr\u00e1ticas? Acreditamos que ainda \u00e9 poss\u00edvel encontrar muitos profissionais constituindo o ensino de LP na escola a partir de duas concep\u00e7\u00f5es de linguagem: express\u00e3o do pensamento e instrumento de comunica\u00e7\u00e3o, principalmente a partir da primeira. E, que mais raramente, o ensino de LP encontra-se pautado na perspectiva da linguagem-intera\u00e7\u00e3o. Ao atrelar, atualmente, o ensino de LP aquelas duas concep\u00e7\u00f5es, o profissional de LP se afastaria das recomenda\u00e7\u00f5es dos PCN: afastaria os alunos do conv\u00edvio efetivo com pr\u00e1ticas sociais de compreens\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de textos e de an\u00e1lise lingu\u00edstica, produtivamente e articulada \u00e0s mudan\u00e7as sociais. Aprofundar as discuss\u00f5es sobre as concep\u00e7\u00f5es de linguagem, articul\u00e1-las as teorias lingu\u00edsticas e pesquisar as pr\u00e1ticas de linguagem na aula de LP, nas escolas p\u00fablicas, essas, seriam as contribui\u00e7\u00f5es desse Projeto de Pesquisa. Diante da necessidade de adequar o ensino de LP \u00e0s novas demandas da p\u00f3s-modernidade \u2013 a linguagem vista como um lugar de intera\u00e7\u00e3o humana, objetivamos oportunizar aos (as) p\u00f3s-graduandos (as): (i) a articula\u00e7\u00e3o entre as concep\u00e7\u00f5es de linguagem e as correntes da lingu\u00edstica3 (ii) uma discuss\u00e3o sobre as concep\u00e7\u00f5es da linguagem e a relev\u00e2ncia destas na constitui\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas para o ensino de LP, no ensino fundamental II; (iii)a rela\u00e7\u00e3o entre as concep\u00e7\u00f5es de linguagem e as pr\u00e1ticas de ensino de LP vivenciadas por eles (as); (iv) constru\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas para trabalhar pr\u00e1ticas de linguagem nas escolas envolvidas. Esta pesquisa\/interven\u00e7\u00e3o\/interpretativa, qualitativa traz como referencial te\u00f3rico as contribui\u00e7\u00f5es de P\u00eacheux (2000), Bakhtin (1997), Orlandi (1999), Labov (2008), Koch (2002), Hall (2006) entre outros.<\/p>\n<p><strong>Palavras-chave<\/strong>: Concep\u00e7\u00f5es de Linguagem. LP. Ensino Fundamental[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;Leitura e escrita: os objetos de aprendizagem nos contextos de apropria\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica&#8221; tab_id=&#8221;1718720135551-2961e137-323f&#8221;][vc_column_text]Nome do docente: Ros\u00e2ngela neres Ara\u00fajo da Silva (rneres@terra.com.br)<\/p>\n<p>Disciplina(s) que atua no PROFLETRAS<\/p>\n<ul>\n<li>Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e tecnologia educacional<\/li>\n<li>Ensino da escrita, didatiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o<\/li>\n<li>Estrat\u00e9gias do trabalho pedag\u00f3gico com a leitura e a escrita<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao PROFLETRAS:<\/p>\n<ul>\n<li>Leitura e produ\u00e7\u00e3o textual: diversidade social e pr\u00e1ticas docentes<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao grupo do CNPQ:<\/p>\n<ul>\n<li>Estudos comparados<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Resumo<\/strong>: Os diversos contextos de ensino proporcionados pelas novas tecnologias representam um desafio para o docente, permitindo m\u00faltiplos olhares no desenvolvimento de estrat\u00e9gias com a leitura e a escrita. Antes da implementa\u00e7\u00e3o dos objetos de aprendizagem, no ensino da L\u00edngua Portuguesa, o fen\u00f4meno da apropria\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica se observava at\u00edpico e conflituoso, dificultando a inclus\u00e3o de m\u00e9todos de ensino inovadores na escola, m\u00e9todos esses capazes de dinamizar compet\u00eancias espec\u00edficas. Os novos letramentos mostram-se tamb\u00e9m relevantes ao conjunto de pr\u00e1ticas sociais de linguagem das quais o aprendiz participa ativamente, atrav\u00e9s de atividades interativas e interpretativas. Neste sentido, os objetos de aprendizagem, definidos como recursos digitais que subsidiam o ensino da L\u00edngua Portuguesa, contribuem amplamente para essas atividades, pois asseguram a manuten\u00e7\u00e3o dos contextos lingu\u00edsticos, ressignificando-os e tornando-os operacionais pela amplia\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias. Assim, o objetivo principal deste projeto \u00e9 compor objetos de aprendizagem capazes de oferecer suporte aos exerc\u00edcios de leitura e de escrita, no ensino e aprendizagem da L\u00edngua Portuguesa, viabilizando o letramento digital, como forma de inclus\u00e3o nas pr\u00e1ticas educacionais e socioculturais, e desenvolvendo os procedimentos de intertextualidade baseados nos instrumentos multimodais que acompanham as inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas pass\u00edveis de serem implementadas nas escolas. Sua justificativa reside na observa\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o dos problemas levantados a partir do processo de apropria\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica (ou de sua aus\u00eancia), nas escolas p\u00fablicas e, sobretudo, no ensino e aprendizagem da L\u00edngua Portuguesa. Observa-se certa resist\u00eancia ao contexto de apropria\u00e7\u00e3o simplesmente por desconhec\u00ea-lo ou por desconhecer as estrat\u00e9gias de leitura e de escrita que podem ser realizadas a partir dessa apropria\u00e7\u00e3o. Em outras palavras, muitos docentes ainda n\u00e3o passaram pelo processo de letramento digital necess\u00e1rio \u00e0 compreens\u00e3o da import\u00e2ncia desse m\u00e9todo de ensino e de sua implementa\u00e7\u00e3o na escola. O suporte te\u00f3rico engloba refer\u00eancias e metodologias acerca dos objetos de aprendizagem, multiletramentos, multimodalidade, novas tecnologias na escola e suas pr\u00e1ticas textuais, que desenvolvam foco de an\u00e1lise voltado exclusivamente para a intera\u00e7\u00e3o entre as pr\u00e1ticas lingu\u00edsticas e socioculturais.<\/p>\n<p><strong>Palavras-chave<\/strong>: Leitura e escrita. Apropria\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Objetos de aprendizagem.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;Leitura e ensino de literatura na perspectiva dos g\u00eaneros liter\u00e1rios&#8221; tab_id=&#8221;1718720138059-5fab655a-3858&#8243;][vc_column_text]Nome do docente: Maria Suely Da Costa (mscosta3@hotmail.com)<\/p>\n<p>Disciplina(s) que atua no PROFLETRAS Leituras do texto liter\u00e1rio<\/p>\n<ul>\n<li>Literatura e ensino \u2013 literatura infanto-juvenil<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao PROFLETRAS:<\/p>\n<ul>\n<li>Teorias da linguagem e ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao grupo do CNPQ:<\/p>\n<ul>\n<li>Linguagem liter\u00e1ria e ensino<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Resumo<\/strong>: O projeto se direciona pela investiga\u00e7\u00e3o acerca do ensino de Literatura relacionando teoria e pr\u00e1tica, tendo como foco a observ\u00e2ncia em rela\u00e7\u00e3o ao que est\u00e1 sendo praticado em sala de aula ou a relatos de experi\u00eancias que corresponderam, em alguma inst\u00e2ncia, \u00e0s expectativas o professor, dedicado e envolvido com seu papel de multiplicador de conhecimentos no campo da literatura. Tem por foco a possibilidade de ensino pautado no estudo dos g\u00eaneros liter\u00e1rios em apontar caminhos para uma mudan\u00e7a significativa no ensino de literatura na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, podendo inclusive promover o gosto pela leitura liter\u00e1ria entre jovens alunos, leitores em forma\u00e7\u00e3o. Neste caso, o estudo do texto liter\u00e1rio em suas diversas formas (prosa, poesia, drama, etc.) e temas (quest\u00f5es do cotidiano, religi\u00e3o, filosofia, viv\u00eancia cultural, valores, identidades, experi\u00eancias sociais, diversidades, dentre outros) devem ser tomados como objeto de refer\u00eancia no sentido de compreender as manifesta\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias como instrumento que tende a proporcionar o prazer da leitura l\u00fadica e o entendimento da forma est\u00e9tica da linguagem, despertando o interesse e o gosto pela leitura liter\u00e1ria em alunos, a partir de obras liter\u00e1rias de diversos g\u00eaneros da produ\u00e7\u00e3o cultural local, nacional ou internacional (presentes ou n\u00e3o no c\u00e2none), em suas manifesta\u00e7\u00f5es tem\u00e1ticas e formais, relacionadas \u00e0s express\u00f5es culturais e indenit\u00e1rias a partir de suas representa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p><strong>Palavras-chave<\/strong>: Ensino de literatura. G\u00eaneros liter\u00e1rios. Leitura.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;REGISTRO DE INTERL\u00cdNGUAS &amp; VARIA\u00c7\u00c3O: CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DA FON\u00c9TICA EXPERIMENTAL PARA O ENSINO DE L\u00cdNGUAS&#8221; tab_id=&#8221;1718720250752-34f863b7-46f6&#8243;][vc_column_text]Nome do docente: Le\u00f4nidas Jos\u00e9 da Silva Junior\u00a0(<a href=\"mailto:leonidas.silvajr@gmail.com\">leonidas.silvajr@gmail.com<\/a>)<\/p>\n<p>Disciplina(s) que atua no PROFLETRAS Leituras do texto liter\u00e1rio<\/p>\n<ul>\n<li><strong>FONOLOGIA, VARIA\u00c7\u00c3O E ENSINO<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao PROFLETRAS:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>TEORIAS DA LINGUAGEM E ENSINO<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Linha de pesquisa vinculada ao grupo do CNPQ:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>ESTUDOS DE LINGUAGENS E IMPLICA\u00c7\u00d5ES PARA O ENSINO<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Resumo<\/strong>:\u00a0Revis\u00e3o de conceitos fundamentais dos aspectos fon\u00e9tico-fonol\u00f3gicos. Estudo do sistema fonol\u00f3gico do Portugu\u00eas Brasileiro em interface com a Sociolingu\u00edstica; levando em conta a varia\u00e7\u00e3o dialetal, a aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem oral e processo de letramento de alunos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Verificar qual o posicionamento da escola, no processo de ensino\/aprendizagem em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade lingu\u00edstica, cultural e social bem como, contribuir com propostas te\u00f3ricas que possam explicar os processos fonol\u00f3gicos que ocorrem nestas varia\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p><strong>PALAVRAS-CHAVE<\/strong>: Aspectos fon\u00e9tico-fonol\u00f3gicos, Diversidade lingu\u00edstica. Ensino-aprendizagem, Aquisi\u00e7\u00e3o oral, Letramento.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column][vc_column_text]Projetos de Pesquisa desenvolvidos pelos docentes do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS)[\/vc_column_text][vc_tta_accordion title_tag=&#8221;h3&#8243; section_title_tag=&#8221;h2&#8243; style=&#8221;modern&#8221; shape=&#8221;square&#8221; c_icon=&#8221;triangle&#8221; active_section=&#8221;&#8221; collapsible_all=&#8221;true&#8221; css=&#8221;.vc_custom_1718721290232{margin-top: 30px !important;}&#8221;][vc_tta_section title=&#8221;Aspectos sociolingu\u00edsticos e cognitivos da leitura e da escrita no ensino fundamental: marcas de oralidade, flu\u00eancia e compreens\u00e3o leitora.&#8221; tab_id=&#8221;1718719300995-e784afc7-b76a&#8221;][vc_column_text]Nome do docente: Maria de F\u00e1tima de Souza Aquino (fatimaaquinouepb@yahoo.com.br) Disciplina(s) que <a class=\"leiamais\" href=\"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/projetos-de-pesquisa\/\">Leia Mais&#8230;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-44","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/44","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=44"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/44\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":400,"href":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/44\/revisions\/400"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pos-graduacao.uepb.edu.br\/profletras\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=44"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}